案例描述：

據班主任反映：小陳幾乎沒有朋友或者（zhě）要好的同學，時常獨來獨往；不願（yuàn）參加集體（tǐ）活動，對於班上或者學校舉辦的各類活動，他不但不主動參加，有時還表現出抵觸（chù）心理、煩躁情緒經常（cháng）以異於常人的思維方式（shì）去思考問題，並且易走極端；對一些無關緊要的問題他會看得越來越嚴重，甚至深（shēn）陷其中，具有（yǒu）較嚴重的偏執性；生活沒有規律、懶散（sàn）鬆懈（xiè），生（shēng）活用品隨意擺放，晚上入睡難、易驚（jīng）醒（xǐng）。學習上態度不端（duān）正，學習成績差。缺乏（fá）學習目標，上課注意力難以集中，跟（gēn）不上老師的講課節奏，從不主動舉手發言，以敷衍應付（fù）的態度（dù）對待老師布置的作業，學習成績差。因此班主任推介至心（xīn）理輔導（dǎo）老（lǎo）師處。

輔導過程：

經了解，小陳父母離異，母親已經再婚，很少管他。他隨父親生活，由父親撫養。他父（fù）親是（shì）一（yī）個性格內向、不善言談、不善交流、老實巴交的農（nóng）民，平時忙於家庭生計（jì），沒有時間和他溝通。所以，小陳經（jīng）常一個人在（zài）家獨處，時常胡思亂想。在學校上課，注意（yì）力也不集中，學習成績很差。而他把這一切均歸根於父母的離異。對（duì）於鄰居或親戚朋（péng）友（yǒu）的關心、詢問、開導，他時常（cháng）當作是對（duì）他的嘲笑、諷刺，從而讓他心裏極（jí）其反感，並由此（cǐ）產（chǎn）生強烈的（de）自（zì）卑感（gǎn）。

首次（cì）輔導：正麵交（jiāo）流，找出問題根源，小陳在輔導（dǎo）一開始表現很緊張，兩手捏著（zhe）衣服，許久都不開口說話。於是，先從日常小（xiǎo）事的關心上逐步讓小陳緩解緊張，放下戒備，之後小陳開始（shǐ）主動聊起了（le）他從小到大的（de）經曆（lì），包括他以前在學校經（jīng）曆的一些事情。小陳心裏（lǐ）曾有無（wú）數次想死的念頭（tóu），有時候站在馬路上都希望（wàng）車子把自己撞死。他（tā）認為（wéi），他所有（yǒu）的不幸福都是他媽媽要和他爸爸離婚造成的（de）（離婚是她媽媽先提出（chū）來的），甚至他認為他媽（mā）媽的幸福是建立（lì）在他和他父親（qīn）痛苦之上的。由此（cǐ）可見，小（xiǎo）陳的心結主要還是他的母親。

第二、三次輔導：聯（lián）係父母，分析問題。在找到問題根源並取（qǔ）得了他的信任之後，接下來（lái）就是分析問題原因之所（suǒ）在。首先（xiān）和他父母親取得了聯係，希（xī）望他們能夠配合老師來（lái）幫助小陳。另一（yī）方麵也需讓家長認識到雖然他們離（lí）婚了，但是就孩（hái）子的問題，希望他們之間能夠多交流。同時和小陳聊到了他（tā）心裏的心結，父母離異（yì），不（bú）是他的錯，也不是母親（qīn）一個人的錯，隻是兩個愛他的人，他（tā）們之間因為三觀（guān）的不同，彼此不能在一起生活，而選擇分開過，但是父母愛（ài）小陳（chén）的心是不會（huì）改（gǎi）變的，從而讓他放下對母親的恨，讓他試著站在母親的角度去了解（jiě）母親、理解母親。

第四到六次輔導（dǎo）：尋求解決問（wèn）題的辦法。據了（le）解，小陳家庭確實非常貧困。所以，在學校和班主任進行溝通爭（zhēng）取（qǔ）助學金，解決了他的實際困難。並通過前麵幾個階段的引導，小陳逐步能夠和班級的一些同學交往，但是話還（hái）不是很多。為（wéi）此（cǐ），老師特（tè）意安排班（bān）級和他同寢室（shì）的幾個信得過的同學，主動和他交往，有意識地帶（dài）他參加（jiā）一些班級和學校的活動，讓他沒有空閑時間一（yī）個人胡思亂想。並要求他父母每天和他保持聯係，多（duō）詢（xún）問他在學校的情況，及時肯定他取得的進步，給予他更多的關心和鼓（gǔ）勵，利用假期，多帶他去一些風景比較好、空氣比較清（qīng）新的地方走走，開闊他的眼界（jiè），轉移他的注意力。經過多方努力，小陳的不良情緒得到了很大程度的緩解。

總結與思考（kǎo）：

從以上這個案例中，我們可以認識（shí）到，家庭環境尤其是父母離異的家庭，對孩子的影響是巨大的。在離婚率如此之高的當今社（shè）會（huì），我們真誠希望，家長在處理離婚問題（tí）時一定要妥善（shàn）處理好孩子的撫養和教育問題，把（bǎ）父母（mǔ）離異對孩子的傷害降低到最低程度。這是一個值（zhí）得全社會高（gāo）度（dù）關注的問（wèn）題（tí）。